Từ 'phần trăm' phát âm tiếng Anh thế nào

Chủ nhật, 18/9/2016 | 07:00 GMT+7

Chủ nhật, 18/9/2016 | 07:00 GMT+7

Từ 'percent' (phần trăm) rất thông dụng, nhưng nhiều người lại phát âm sai. 

'; var parentDom = $(this).parent().get(0).tagName; var tableDom = $(this).parents('table'); if(parentDom == 'TD' || parentDom == 'td') { tableDom.before(vneVideo).remove(); } }); Parser.SITE_URL = base_url; Parser.URL = js_url; Parser.FLASH_URL = flash_url; Parser.SITE_ID = site_id; Parser.AUTO_PLAY = 1; Parser.parseAll(); } if (typeof(common.parserAdsFullScreen) != 'undefined') { common.parserAdsFullScreen(); } if (typeof(common.resizeImageDetail) != 'undefined') { common.resizeImageDetail(); $(window).resize(function() { common.delayFireOnce(1000).done(function() { common.resizeImageDetail(); }); }); }

Read More

23 tuổi có nên thi lại Y hay không

Cháu xin kể câu chuyện của cháu và rất mong nhận được ý kiến tư vấn của các cô chú, anh chị, đặc biệt là những người đang công tác trong ngành y. 

Cháu là nữ, sinh năm 1993, hiện đã tốt nghiệp Đại học Kinh tế quốc dân và đi làm được một năm. Vấn đề của cháu là thế này. Khi thi đại học, cháu đỗ 2 trường, một là kinh tế (như cháu đã chọn học) và hai là Y Hà Nội (chuyên ngành bác sĩ đa khoa). Vào thời điểm đó, gia đình và người thân rất mong muốn cháu học Y, vì cho đó là nghề cao quý, và sau này sẽ được nhờ cậy, đặc biệt là bố cháu. Tuy nhiên khi đó, cháu lại thích những nghề năng động, thích được bay nhảy khắp nơi nên muốn chọn kinh tế (dù cũng không hẳn là thích).

Hơn nữa khi đó gia đình cháu rất khó khăn, học Y lại lâu và vất vả không có thời gian đi làm thêm, cháu e bố mẹ không gánh được học phí (thực tế bố mẹ luôn phải đi vay tiền cho hai anh em cháu ăn học). Vì vậy, sau nhiều đắn đo, cháu đã quyết định chọn học kinh tế trong sự tiếc nuối của mọi người. Sau đó, khi cháu học đại học năm thứ 3, bố cháu đột ngột mất vì ung thư gan. Mọi người có ý trách móc cháu không học y nên không giúp được bố. Cháu biết điều đó là vô lý, nhưng cháu cũng bắt đầu tự dằn vặt chính mình.

Tâm nguyện của bố cháu là luôn muốn cháu học Y. Và bố là một người có ý nghĩa đặc biệt với cháu. Hiện nay, cháu đã tốt nghiệp đại học với tấm bằng giỏi, đi làm vài nơi nhưng không hiểu sao cháu luôn cảm thấy có điều gì đấy không đươc trọn vẹn. Cháu mất ngủ nhiều đêm liền vì những day dứt từ quá khứ. Đặc biệt, trước đây cháu không hề thích ngành y, nhưng càng ngày cháu càng cảm thấy muốn gắn bó với nó. Công ty hiện tại cháu đang làm có một dự án cộng tác với phòng khám. Trước đây cháu rất sợ bệnh viện nhưng hiện tại, khi nhìn các bác sĩ khám chữa bệnh, cháu lại ao ước được khoác trên người bộ blouse trắng và sống một cuộc đời ý nghĩa, cảm nhận niềm vui khi chữa khỏi cho người bệnh.

Cháu không ngại việc là con gái và sẽ phải học lâu. Cháu chỉ không biết có nên thi lại hay không? Vì cháu thấy nhiều người bảo nghề Y rất bạc, học nhiều và vất vả nhưng lương lại thấp. Hơn nữa học phí cũng là vấn đề cháu quan tâm nên cháu sẽ định thi lại Học viện quân y thay vì Y Hà Nội như trước đây.

Hiện tại cháu rất bối rối, không biết nên làm thế nào. Cháu tha thiết mong nhận được những kinh nghiệm quý báu từ cô chú và các anh chị ạ. Cháu xin chân thành cảm ơn.

Nguyễn Thị Phượng

Độc giả đặt câu hỏi tư vấn tại đây

Read More

Mỹ thiếu hụt nhân lực công nghệ cao

Tập đoàn công nghệ Harvey Nash và công ty kiểm toán KPMG phỏng vấn hơn 3.000 nhà lãnh đạo công nghệ trong khảo sát thường niên CIO Survey. Kết quả, 65% cho rằng những thách thức trong việc thu hút nhân tài đang là rào cản lớn cho việc phát triển của doanh nghiệp, tăng 6% so với tỷ lệ 59% trong khảo sát năm ngoái.

Ông Bob Miano - Chủ tịch kiêm Giám đốc điều hành Harvey Nash tại Mỹ nói rằng những con số này cho thấy tình trạng thiếu nhân lực công nghệ cao khá trầm trọng. "Giám đốc công nghệ có thể đưa ra nhiều ý tưởng tuyệt vời nhưng nếu không có đội ngũ kỹ sư công nghệ thông tin triển khai thì nó vẫn chỉ nằm trên giấy, không thể hiện thực hóa", ông Bob Miano nhận xét.

Báo cáo cũng chỉ ra rằng chuyên gia phân tích dữ liệu là vị trí mà các doanh nghiệp khó tuyển người nhất. Nhiều nhà tuyển dụng tìm cách mở rộng kênh tiếp cận các ứng viên tiềm năng. Đơn cử như Microsoft vừa công bố chương trình đào tạo cử nhân chuyên nghiệp nhằm bồi dưỡng kiến thức cho các tài năng khoa học dữ liệu, từ đó mời gọi họ về công ty hợp tác làm việc.

Sự thiếu hụt nhân lực công nghệ diễn ra ở nhiều vị trí, từ kỹ sư lập trình, viết ứng dụng di động hay phát triển nền tảng đám mây... Không chỉ trong ngành công nghệ mà với cả những ngành khác, nhu cầu về nguồn lực trình độ cao này vẫn chưa đáp ứng đủ. Ví dụ, doanh nghiệp đăng tin tuyển dụng kỹ sư công nghệ nhiều nhất trong tháng 9 tại Mỹ lại là UnitedHealth Group, một tập đoàn lớn chuyên về lĩnh vực chăm sóc sức khỏe.

Bên cạnh các nhà khoa học dữ liệu thì chuyên gia an ninh và điện toán đám mây là những nhóm ngành có nhu cầu tuyển dụng lớn tiếp theo. Theo báo cáo xu hướng công nghệ thông tin do Dell thực hiện, đa số nhà điều hành được hỏi đều cho rằng điện toán đám mây sẽ là xu hướng công nghệ chính của công ty họ, do vậy rất cần những người am hiểu chuyên môn về lĩnh vực này.

Trong khi đó, chính phủ Mỹ rất quan tâm đến việc hợp tác cùng những chuyên gia an ninh mạng. Bộ An ninh Nội địa đã được bật đèn xanh để tuyển về hơn 1.000 chuyên gia bảo mật. Trước đó, FBI đã phải chi ra đến hơn một triệu USD cho các hacker để mở khóa chiếc iPhone của nghi phạm Syed Farook trong vụ thảm sát ở San Bernardino, bang California.

Các nhà quản lý dự án và chuyên gia phân tích kinh doanh cũng nằm trong tốp đầu của danh sách tuyển dụng. Sau một thời gian suy giảm thì người lao động có kỹ năng công nghệ thông tin được coi trọng hơn, phù hợp với xu thế số hóa và điện toán đám mây ngày càng mở rộng.

Minh Trí

Giới trẻ Việt Nam yêu thích công nghệ, lập trình có thể tham khảo chương trình đại học trực tuyến của FUNiX. Hệ thống kiến thức được truyền đạt bởi các chuyên gia - nhà tuyển dụng hàng đầu trong lĩnh vực công nghệ thông tin, đảm bảo được trang bị kiến thức, kỹ năng và mối quan hệ cần thiết cho sự nghiệp.

Read More

Những giáo viên đáng yêu nhất thế giới

Thứ bảy, 17/9/2016 | 20:49 GMT+7

Thứ bảy, 17/9/2016 | 20:49 GMT+7

Những hành động hài hước của thầy cô trên khắp thế giới đã truyền cảm hứng lớn cho học sinh.

Một thầy giáo đưa hình ảnh trò chơi 'hot' nhất hiện nay Pokemon Go vào bài giảng để chứng minh thầy giáo giỏi là người biết đi đầu xu thế và biết chính xác phải làm gì để truyền cảm hứng cho học sinh.

Một chút hài hước từ giáo viên dạy Thiên văn học với dùng chữ "Khi tôi chết, tôi sẽ mang bạn theo" trong bài giảng về Mặt trời.

Cô giáo mặc bộ quần áo đặc biệt để học sinh dễ dàng hình dung vị trí các cơ quan trên cơ thể con người.

Thầy giáo này dùng âm nhạc để xóa đi những nhàm chán trong bài giảng.

Giáo sư đứng giảng với chiếc áo có dòng chữ "Nó (bài học) nằm trong giáo trình".

Thầy giáo mặc bộ đồ của người trung cổ để học sinh có thể tưởng tượng trong bài học đầu tiên về lịch sử người trung cổ.

Thầy giáo này vừa giảng bài, vừa chăm con cho một sinh viên trong lớp.

Dòng chú thích cho vết ố vàng trên bài kiểm tra của học sinh "Xin lỗi, tôi làm đổ bia" khiến học sinh thực sự nghĩ rằng giáo viên là những người trung thực nhất thế giới.

Không tin tưởng vào bút thuyết trình bằng laser, giáo sư này đã sử dụng một chiếc gậy dài thay thế.

Giáo viên dạy Toán đính kèm đơn ứng tuyển vào cửa hàng McDonalds khi trả bài kiểm tra cho học sinh bởi cậu này làm bài quá tệ.

Thầy giáo dạy kinh tế nhắc nhở sinh viên câu nói bất hủ "Tiền chi phối mọi thứ xung quanh tôi".

Thanh Tâm (theo brightside.me)

Read More

Rà soát 'chuẩn' của giáo viên tiếng Anh cả nước

Sáng 17/9, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức hội nghị triển khai Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2016-2020.

Đề án đưa ra lộ trình đạt chuẩn đối với giáo viên tiếng Anh các cấp học phổ thông quy định theo khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Năm 2016 là 45% giáo viên tiểu học, 55% giáo viên trung học cơ sở, 65% giáo viên THPT.

Từ năm 2017-2019, tỷ lệ đạt chuẩn mỗi năm tăng thêm 10% đối với giáo viên các bậc học. Mục tiêu năm 2020 đạt chuẩn 100% giáo viên các bậc học. Đối với giảng viên đại học, cao đẳng, đề án đưa ra lộ trình năm 2018 phải đạt chuẩn 100%.

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho rằng việc học và dạy ngoại ngữ trong giai đoạn trước chưa đạt hiệu quả cao, thể hiện rõ qua điểm thi THPT quốc gia. Trong hình là phổ điểm môn Tiếng Anh kỳ thi năm 2016.

Kéo dài gần 4 tiếng, hội nghị nhận nhiều ý kiến góp ý cho đề án của các trường lẫn sở. Ông Nguyễn Minh Trí, Phó giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi chỉ ra bất cập dưới góc nhìn của địa phương, rằng đề án đưa ra lập luận tất cả giáo viên đều có đủ khả năng nâng chuẩn, đạt chuẩn. Cách tiếp cận như vậy đã khoa học chưa và có phù hợp với thực tế hay không?

Ông lấy dẫn chứng tỉnh Quảng Ngãi hiện có 80% giáo viên ngoại ngữ đạt chuẩn nhưng chuẩn này có phản ánh đúng thực chất hay không thì là câu hỏi lớn. "Anh em vẫn đùa với nhau là Đạt chuẩn một cách chưa chuẩn. Nếu không thay đổi phù hợp thì đến năm 2020, chúng ta sẽ có một bản thành tích 100% giáo viên đạt chuẩn", ông nói. Khi đã xây dựng được chuẩn khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc rồi thì phải bảo vệ và được công nhận quốc tế, nếu không dễ rơi vào tình trạng "mình tự chấm điểm cho mình và chấm đạt chuẩn hết".

Ông kể, phụ huynh thường chất vấn rằng Con tôi học ngoại ngữ vậy có dùng được ngoại ngữ không?, câu hỏi tưởng dễ mà khó trả lời khiến nhiều cán bộ đào tạo, giáo viên phải né tránh.

PGS. TS Nguyễn Văn Trào, Hiệu phó Đại học Hà Nội cho rằng đầu tư người dạy là đúng nhưng phải trúng, bởi không phải giáo viên nào cũng nhiệt tình tham gia vào đổi mới. Ông chia giáo viên ra làm 3 nhóm: kịch liệt phản ứng với đổi mới, muốn đổi mới nhưng phải chờ đợi "cầm tay chỉ việc" và nhóm rất thích đổi mới. Ông đề xuất cần phân loại, không nhất thiết chọn 100% giáo viên để bồi dưỡng ngoại ngữ cho đạt chuẩn, mà hãy chọn nhóm thích đổi mới và giúp đỡ nhóm giáo viên muốn đổi mới nhưng chưa tìm ra cách.

Đối với học sinh, đề án cần tạo ra hứng thú bằng cách thiết kế chương trình phù hợp và trao cho họ những phương tiện thực sự cần. Các em muốn học tiếng Anh tốt mà cho thầy cô dạy yếu và chương trình không phù hợp với vùng miền, địa phương thì không công bằng. Công nghệ cũng cần đồng hành với đề án này.

Thí sinh làm bài thi môn Tiếng Anh tuyển sinh vào lớp 10 ở Hà Nội. Ảnh: Giang Huy.

Ông Vũ Văn Trà, Giám đốc Sở Giáo dục Hải Phòng cho rằng, việc học và thi đang có khoảng cách và Việt Nam mới chỉ có kỳ thi THPT quốc gia để đánh giá toàn diện kiến thức của các em. Ông đề xuất lộ trình viết sách giáo khoa theo đề án mới phải có sự liên thông với việc đạt chuẩn 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Kết thúc 12 năm phổ thông, học sinh phải thành thạo cả 4 kỹ năng trên, tránh tình trạng bằng này, chứng chỉ nọ nhưng gặp người nước ngoài hay đi hội thảo không nói được.

Hiện trong các trường chú trọng kỹ năng đọc và viết, nghe, nói ít. Trong khi đó, nghe và nói phải được đặt lên hàng đầu giống như đứa trẻ mới đến trường, học nghe, nói trước rồi mới đến đọc, viết."Chúng tôi chỉ đề xuất 6 chữ Dạy đến đâu, được đến đấy", ông nói.

Lắng nghe các ý kiến, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đề nghị Ban quản lý đề án cùng các trường và địa phương rà soát năng lực giáo viên dạy Ngoại ngữ tại các trường sư phạm, chuyên ngữ và cả các cấp xem đạt chuẩn chưa. Thống kê dữ liệu để lên kế hoạch bồi dưỡng, chậm nhất ngày 31/10 phải báo cáo về Bộ.

Các Sở Giáo dục xây dựng kế hoạch đào tạo giáo viên ngoại ngữ 2016-2020 gửi về Bộ trước ngày 31/12. Đồng thời, có kế hoạch mời giáo viên bản ngữ, tình nguyện viên dạy tiếng Anh về các trường. Mở rộng giao lưu với giáo viên, sinh viên nước ngoài, học tiếng gì phải tiếp cận với người nói tiếng đó.

Người đứng đầu ngành giáo dục cho rằng "dạy và học ngoại ngữ mà chưa chuẩn thì thà không dạy còn hơn". Ai chưa đạt thì có thể đào tạo lại, nếu yếu quá không đào tạo được thì phải cắt giảm để không ảnh hưởng đến nền tảng dạy và học ngoại ngữ. Việc bồi dưỡng tiến hành bằng phương thức online lẫn trực tiếp, thông qua đầu mối là trung tâm ngoại ngữ của các trường đại học, nguồn học liệu từ giáo trình uy tín của các trường hoặc của nước ngoài và có tổ chức khảo thí để đảm bảo chất lượng.

Ông Nhạ đánh giá, Đề án này là xương sống kiến tạo môi trường dạy, học ngoại ngữ chất lượng hơn, nếu không thay đổi từ bây giờ thì khó mà thực hiện. "Singapore mất gần 40 năm để thực hiện phổ cập toàn dân sử dụng được tiếng Anh. Chúng ta không thể nhanh vội trong vòng 5 năm,10 năm được mà phải làm dần dần, tránh đi nhanh nhưng không đúng hướng khiến dư luận bức xúc, vì giáo dục là phải tạo sự tin cậy và yên tâm khi đổi mới", ông nói.

6 nhiệm vụ của Đề án dạy và học ngoại ngữ giai đoạn 2016-2020: - Nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ theo chương trình 7 năm hiện hành (từ lớp 6 đến hết lớp 12); triển khai chương trình tiếng Anh mới của giáo dục phổ thông, đến năm học 2020-2021, 100% học sinh lớp 3 tiểu học, 70% học sinh 6 THCS và 60% học sinh lớp 10 THPT được học chương trình mới (10 năm). Đến năm 2025, phổ cập tiếng Anh trong trường phổ thông các cấp. - Tăng cường môn ngoại ngữ đối với giáo dục nghề nghiệp. Đến năm 2020, 60% học sinh trường trung cấp, 100% sinh viên trường cao đẳng và tới năm 2025 có 90% học sinh trường trung cấp đạt trình độ bậc 3 theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc Việt Nam và có thể sử dụng tiếng Anh trong việc làm. - Nâng cao ngoại ngữ trường chuyên và không chuyên. Đến năm 2018 – 2019, 100% các đại học triển khai đào tạo chương trình tiếng Anh tăng cường; 100% sinh viên chuyên ngữ tốt nghiệp đạt chuẩn (bậc 5 theo khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam). Đến năm 2020: 70% sinh viên không chuyên ngữ và đến năm 2025, 100% sinh viên không chuyên ngữ đạt chuẩn đầu ra khi tốt nghiệp (bậc 3). - Đổi mới dạy, học ngoại ngữ trong các cơ sở giáo dục thường xuyên, đến năm 2020, 50% người học đạt chuẩn đầu ra; đến năm 2025, 100% người học đạt chuẩn đầu ra theo khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. - Nâng cao ngoại ngữ cho nguồn nhân lực, đội ngũ cán bộ, viên chức trong các cơ quan nhà nước. Phấn đấu vào năm 2020: 40% cán bộ, công chức, viên chức nói chung có trình độ ngoại ngữ bậc 2 và 20% có trình độ bậc 3. Đến năm 2025, đạt tỷ lệ tương ứng là 60% và 40% . - Tiếp tục dạy và học các ngoại ngữ khác ngoài tiếng Anh như ngoại ngữ 1 và triển khai thí điểm việc dạy và học ngoại ngữ 2 trong hệ thống giáo dục quốc dân.

Hoàng Phương

Read More

Rà soát lại 'chuẩn' của giáo viên tiếng Anh cả nước

Sáng 17/9, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức hội nghị triển khai Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2016-2020.

Đề án đưa ra lộ trình đạt chuẩn đối với giáo viên tiếng Anh các cấp học phổ thông quy định theo khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Năm 2016 là 45% giáo viên tiểu học, 55% giáo viên trung học cơ sở, 65% giáo viên THPT.

Từ năm 2017-2019, tỷ lệ đạt chuẩn mỗi năm tăng thêm 10% đối với giáo viên các bậc học. Mục tiêu năm 2020 đạt chuẩn 100% giáo viên các bậc học. Đối với giảng viên đại học, cao đẳng, đề án đưa ra lộ trình năm 2018 phải đạt chuẩn 100%.

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho rằng việc học và dạy ngoại ngữ trong giai đoạn trước chưa đạt hiệu quả cao, thể hiện rõ qua điểm thi THPT quốc gia. Trong hình là phổ điểm môn Tiếng Anh kỳ thi năm 2016.

Kéo dài gần 4 tiếng, hội nghị nhận nhiều ý kiến góp ý cho đề án của các trường lẫn sở. Ông Nguyễn Minh Trí, Phó giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi chỉ ra bất cập dưới góc nhìn của địa phương, rằng đề án đưa ra lập luận tất cả giáo viên đều có đủ khả năng nâng chuẩn, đạt chuẩn. Cách tiếp cận như vậy đã khoa học chưa và có phù hợp với thực tế hay không?

Ông lấy dẫn chứng tỉnh Quảng Ngãi hiện có 80% giáo viên ngoại ngữ đạt chuẩn nhưng chuẩn này có phản ánh đúng thực chất hay không thì là câu hỏi lớn. "Anh em vẫn đùa với nhau là Đạt chuẩn một cách chưa chuẩn. Nếu không thay đổi phù hợp thì đến năm 2020, chúng ta sẽ có một bản thành tích 100% giáo viên đạt chuẩn", ông nói. Khi đã xây dựng được chuẩn khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc rồi thì phải bảo vệ và được công nhận quốc tế, nếu không dễ rơi vào tình trạng "mình tự chấm điểm cho mình và chấm đạt chuẩn hết".

Ông kể, phụ huynh thường chất vấn rằng Con tôi học ngoại ngữ vậy có dùng được ngoại ngữ không?, câu hỏi tưởng dễ mà khó trả lời khiến nhiều cán bộ đào tạo, giáo viên phải né tránh.

PGS. TS Nguyễn Văn Trào, Hiệu phó Đại học Hà Nội cho rằng đầu tư người dạy là đúng nhưng phải trúng, bởi không phải giáo viên nào cũng nhiệt tình tham gia vào đổi mới. Ông chia giáo viên ra làm 3 nhóm: kịch liệt phản ứng với đổi mới, muốn đổi mới nhưng phải chờ đợi "cầm tay chỉ việc" và nhóm rất thích đổi mới. Ông đề xuất cần phân loại, không nhất thiết chọn 100% giáo viên để bồi dưỡng ngoại ngữ cho đạt chuẩn, mà hãy chọn nhóm thích đổi mới và giúp đỡ nhóm giáo viên muốn đổi mới nhưng chưa tìm ra cách.

Đối với học sinh, đề án cần tạo ra hứng thú bằng cách thiết kế chương trình phù hợp và trao cho họ những phương tiện thực sự cần. Các em muốn học tiếng Anh tốt mà cho thầy cô dạy yếu và chương trình không phù hợp với vùng miền, địa phương thì không công bằng. Công nghệ cũng cần đồng hành với đề án này.

Thí sinh làm bài thi môn Tiếng Anh tuyển sinh vào lớp 10 ở Hà Nội. Ảnh: Giang Huy.

Ông Vũ Văn Trà, Giám đốc Sở Giáo dục Hải Phòng cho rằng, việc học và thi đang có khoảng cách và Việt Nam mới chỉ có kỳ thi THPT quốc gia để đánh giá toàn diện kiến thức của các em. Ông đề xuất lộ trình viết sách giáo khoa theo đề án mới phải có sự liên thông với việc đạt chuẩn 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Kết thúc 12 năm phổ thông, học sinh phải thành thạo cả 4 kỹ năng trên, tránh tình trạng bằng này, chứng chỉ nọ nhưng gặp người nước ngoài hay đi hội thảo không nói được.

Hiện trong các trường chú trọng kỹ năng đọc và viết, nghe, nói ít. Trong khi đó, nghe và nói phải được đặt lên hàng đầu giống như đứa trẻ mới đến trường, học nghe, nói trước rồi mới đến đọc, viết."Chúng tôi chỉ đề xuất 6 chữ Dạy đến đâu, được đến đấy", ông nói.

Lắng nghe các ý kiến, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đề nghị Ban quản lý đề án cùng các trường và địa phương rà soát lại năng lực giáo viên dạy Ngoại ngữ tại các trường sư phạm, chuyên ngữ và cả các cấp xem đạt chuẩn chưa. Thống kê dữ liệu để lên kế hoạch bồi dưỡng, chậm nhất ngày 31/10 phải báo cáo về Bộ.

Các Sở Giáo dục xây dựng kế hoạch đào tạo giáo viên ngoại ngữ 2016-2020 gửi về Bộ trước ngày 31/12. Đồng thời, có kế hoạch mời giáo viên bản ngữ, tình nguyện viên dạy tiếng Anh về các trường. Mở rộng giao lưu với giáo viên, sinh viên nước ngoài, học tiếng gì phải tiếp cận với người nói tiếng đó.

Người đứng đầu ngành giáo dục cho rằng "dạy và học ngoại ngữ mà chưa chuẩn thì thà không dạy còn hơn". Ai chưa đạt thì có thể đào tạo lại, nếu yếu quá không đào tạo được thì phải cắt giảm để không ảnh hưởng đến nền tảng dạy và học ngoại ngữ. Việc bồi dưỡng tiến hành bằng phương thức online lẫn trực tiếp, thông qua đầu mối là trung tâm ngoại ngữ của các trường đại học, nguồn học liệu từ giáo trình uy tín của các trường hoặc của nước ngoài và có tổ chức khảo thí để đảm bảo chất lượng.

Ông Nhạ đánh giá, Đề án này là xương sống kiến tạo môi trường dạy, học ngoại ngữ chất lượng hơn, nếu không thay đổi từ bây giờ thì khó mà thực hiện. "Singapore mất gần 40 năm để thực hiện phổ cập toàn dân sử dụng được tiếng Anh. Chúng ta không thể nhanh vội trong vòng 5 năm,10 năm được mà phải làm dần dần, tránh đi nhanh nhưng không đúng hướng khiến dư luận bức xúc, vì giáo dục là phải tạo sự tin cậy và yên tâm khi đổi mới", ông nói.

6 nhiệm vụ của Đề án dạy và học ngoại ngữ giai đoạn 2016-2020: - Nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ theo chương trình 7 năm hiện hành (từ lớp 6 đến hết lớp 12); triển khai chương trình tiếng Anh mới của giáo dục phổ thông, đến năm học 2020-2021, 100% học sinh lớp 3 tiểu học, 70% học sinh 6 THCS và 60% học sinh lớp 10 THPT được học chương trình mới (10 năm). Đến năm 2025, phổ cập tiếng Anh trong trường phổ thông các cấp. - Tăng cường môn ngoại ngữ đối với giáo dục nghề nghiệp. Đến năm 2020, 60% học sinh trường trung cấp, 100% sinh viên trường cao đẳng và tới năm 2025 có 90% học sinh trường trung cấp đạt trình độ bậc 3 theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc Việt Nam và có thể sử dụng tiếng Anh trong việc làm. - Nâng cao ngoại ngữ trường chuyên và không chuyên. Đến năm 2018 – 2019, 100% các đại học triển khai đào tạo chương trình tiếng Anh tăng cường; 100% sinh viên chuyên ngữ tốt nghiệp đạt chuẩn (bậc 5 theo khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam). Đến năm 2020: 70% sinh viên không chuyên ngữ và đến năm 2025, 100% sinh viên không chuyên ngữ đạt chuẩn đầu ra khi tốt nghiệp (bậc 3). - Đổi mới dạy, học ngoại ngữ trong các cơ sở giáo dục thường xuyên, đến năm 2020, 50% người học đạt chuẩn đầu ra; đến năm 2025, 100% người học đạt chuẩn đầu ra theo khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. - Nâng cao ngoại ngữ cho nguồn nhân lực, đội ngũ cán bộ, viên chức trong các cơ quan nhà nước. Phấn đấu vào năm 2020: 40% cán bộ, công chức, viên chức nói chung có trình độ ngoại ngữ bậc 2 và 20% có trình độ bậc 3. Đến năm 2025, đạt tỷ lệ tương ứng là 60% và 40% . - Tiếp tục dạy và học các ngoại ngữ khác ngoài tiếng Anh như ngoại ngữ 1 và triển khai thí điểm việc dạy và học ngoại ngữ 2 trong hệ thống giáo dục quốc dân.

Hoàng Phương

Read More

Giáo viên Pháp được phát thiết bị đặc biệt đề phòng khủng bố

Telegraph ngày 16/9 đưa tin, khoảng 74 trường mầm non và trường tiểu học trong thị trấn Aix-en-Provence đã được trang bị những phụ kiện bảo mật mới. Đó là những chiếc vòng có thể đeo ở cổ hoặc tay.

Lực lượng cảnh sát được tăng cường bên ngoài các trường học ở Pháp.

Vòng có nút màu da cam lớn, khi nhấn vào, âm thanh báo động sẽ phát ra tại các đồn cảnh sát xung quanh trường. Mỗi vòng tay sẽ phát ra một âm thanh cụ thể giúp xác định chính xác địa điểm để cảnh sát có thể tiết kiệm thời gian và phản ứng nhanh hơn trong trường hợp bị lực lượng khủng bố tấn công. Nhờ đó, nguy cơ tử vong hay thương tích của 9.400 học sinh và giáo viên thị trấn sẽ giảm đi đáng kể. Biện pháp này được đưa ra để tăng cường an ninh ở những trường học bị cho là mục tiêu của Tổ chức Nhà nước Hồi giáo tự xưng IS ở nước Pháp.

Rene Schaller, người đứng đầu sở giáo dục thị trấn Aix hy vọng phụ huynh luôn lo lắng về khủng bố sẽ thích chiếc vòng. Bà cho biết thêm, 4 thị trấn khác đã bày tỏ sự quan tâm với thiết bị đặc biệt chống khủng bố này.

Ngoài chiếc vòng đặc biệt, Pháp cũng đưa ra những biện pháp giúp các trường học đối phó với cuộc tấn công khủng bố. Những đứa trẻ từ 3 đến 6 tuổi sẽ được dạy cách giữ im lặng trong trường hợp bị tấn công. Học sinh ở độ tuổi 13-14 sẽ được đào tạo các kỹ năng bảo toàn tính mạng.

Chính quyền yêu cầu mỗi trường học phải tổ chức ít nhất ba cuộc diễn tập an ninh mỗi năm cho giáo viên và học sinh. Thậm chí, nhiều giáo viên ở Pháp đã đồng ý cho học sinh được phép hút thuốc trong trường vì lo ngại việc học sinh tụ tập hút thuốc bên ngoài sẽ khiến các em dễ dàng trở thành mục tiêu tấn công.

Thanh Tâm

Read More